1.2 阅读心理学的发展历史

1.2.1 西方阅读心理学的发展历史

早期的研究

在阅读心理学的早期研究中，有三本代表性着作：

第一，《阅读心理学中的问题》。

1897年，Quantz的《阅读心理学中的问题》（Problems in the Psychology of Reading ）一书由麦克米伦（Macmillan）公司出版。2010年该书又由纳布出版社（Nabu Press）再印。其目录如下：

第一章导论

第二章视知觉

第三章感觉类型

第四章动作类型和唇动

第五章决定快速阅读的其他因素

第六章朗读的眼—音关系

第七章总结

附录：个人资料

该书系统研究了阅读过程，并涉及默读时嘴唇的动作、眼音距（eye-voice span）、阅读速度等问题。眼音距也称视音距、视读广度，是指在阅读中从看见字到读出它之间的时间间隔。眼音距的大小也可以用看到和读出的字数的差异来表示，即已经看见的但还没有读出的字数就是眼音距。Quantz采用了遮盖法对眼音距进行研究，即在阅读中，主试突然将材料遮住，要求被试尽可能地回忆下面的材料。后来，有研究者也采用突然关闭照明的方法来代替遮盖法。眼音距可以反映阅读的心理加工过程。研究者通常将眼音距同眼动结合起来进行研究。相关研究发现，眼音距的大小受材料性质和读者的阅读技能影响。材料熟悉或阅读技能高，读者阅读时的眼音距越大，阅读速度也就越快（闫国利，白学军，2012）。

第二，《阅读心理学：关于阅读节奏和眼动的实验研究》。

1906年，Dearborn的《阅读心理学：关于阅读节奏和眼动的实验研究》（The Psychology of Reading ：An Experimental Study of the Reading Pauses and Movements of the Eye ）一书由科学出版社出版（Huey，1907）。该书的目录如下：

第一章导论

第二章历史总结

第三章方法和记录

第三章注视的停顿

第四章眼动中的知觉

第五章知觉过程中注意分配

第六章回忆时的视觉过程

第七章注视停顿的持续时间

第八章注意广度和停顿持续时间

第九章注意广度量

第十章注视停顿的位置

第十一章运动习惯和课文每行的长度

第十二章快速阅读

第十三章阅读时与眼动相关的特征

第十四章总结和结论

这本书是当时比较完整地探索阅读中眼动问题的专着。作者研究发现，（1）一般地讲，在一行中的注视停留次数越多，注视停留时间就越短，反之亦然。（2）每行注视次数的差异很大，而对阅读较慢的人或在阅读较慢的情况下，差异就更大。（3）眼睛很容易形成每行注视固定次数的“运动习惯”，而不受阅读内容的影响。Dearborn认为，是否容易形成这种运动习惯是阅读较快的读者与较慢的读者的一个区别特征。（4）短行中的平均注视停留时间比长行中的平均注视停留时间短。每行中的第一次注视停留时间比其他注视停留时间明显要长，特别是在快速阅读中和对快速阅读者来讲。（5）接近句尾时，注视停留时间比平均停留时间长，但不及句首第一次注视停留时间长。（6）当其他条件恒定时，同一被试或不同被试之间存在的阅读速度差异主要与如下问题有关：被试是否容易形成有规律、有节奏的眼动并将之保持。这种眼动的特点是：第一，每行注视次数相同；第二，注视停留时间长短有序，每行的第一次注视停留时间应该是最长的，接近行尾时的注视停留时间次之。（7）在排版时一行文字长度应该为75—85mm，这样有利于阅读。

Dearborn还对注视位置进行了研究，发现被试注视的准确位置可能是单词的任何一部分，或者是单词之间的空格。他认为，注视点通常落在这样一点上，它可以将同时知觉到的字母看成是一个单词或短语结构。短的连接词和虚词、前置词短语和关系从句需要较多的注视。而对名词、形容词，特别是读者在统觉中比较熟悉的单词和短语，读者注视时可以跳跃过去。

Dearborn对9—11岁儿童所进行的研究表明，儿童较成人有更多的注视次数，更长的注视时间。这些儿童注视时有些不稳定，而且存在重新注视的现象。但是他们注视的准确性与成人一样，回视眼跳速度和眼跳与成人没有区别。

Dearborn也考察了疲劳对阅读的影响。结果发现，经过一天的用眼工作，阅读者的注视次数较第二天早晨增多，注视时间也延长。因此眼疲劳会减慢阅读速度。进一步的研究表明，若眼跳距离较大，如150mm，眼睛会很快变得疲劳。

第三，《阅读的心理学和教育学》。

1908年，Huey出版了《阅读的心理学和教育学》（The Psychology and Pedagogy of Reading ）一书，该书于1968年再版。2010年又由纳布出版社再印。该书的目录大致如下：

导论

第一章阅读的奥秘与问题

第一部分阅读心理学

第二章阅读中眼睛的作用

第三章一次注视中所能知觉到