第五节 成熟

你是不是也疑惑过：感觉能力的发育，究竟有多少出于先天，有多少出于后天教育？（发展心理学的术语是，有多少出于成熟，有多少出于学习？）

如何才能区分这两种影响呢？从婴儿离开子宫的第一天起，他们就在学习，同时也在成熟。把每一过程的结果分离出来是至关重要的科学问题。

偶尔也会碰巧遇到两者分开的机会：婴儿在3～4个月时就会喃喃自语，为说话做准备，但聋哑儿也喃喃自语，显然，他们并不是要模仿听到的声音，而是另有原因。喃喃自语显然是一种预设的行为，应是神经中枢在到达某个发育阶段时自发产生的。正常儿童的喃喃自语将通过学习发生改变，越来越接近于所听到的语音语调；聋哑儿童的喃喃自语则会慢慢消失，因为他没有任何经验可以借鉴。

人们很难观察没有学习过程的行为的发育，一些发展心理学家便通过实验创造条件，从而也创造了历史。1932年，在纽约哥伦比亚长老教会医疗中心工作的马托尔·麦克格罗（Myrtle MacGraw）说服布鲁克林市一户收入较低的人家借来一对孪生男孩进行实验。此后的两年多里，强尼和吉米这对看上去一模一样的孪生子便在他的实验室里每天待8小时，每周待5天。强尼接受了高强度的身体技能训练，吉米被放在婴儿床上，“不受任何打扰”（也无人陪他玩，陪他的只有两只玩具）。强尼不到1岁时即能跑陡坡，可下水游泳，还会滑旱冰；吉米则一样也不会（但抓东西、坐和走路时跟强尼一样敏捷）。麦克格罗拍出的一组照片显示，强尼在21个月时即可大胆地从5英尺高的台子上自己溜下，落到一张垫子上；吉米则蹲在一个低得多的台子上，朝下望着，死也不肯往下跳。

到2岁时，麦克格罗让吉米接受强度训练，看其能否赶上强尼。他再也没有完全做到这一点。多年之后（类似于这样阻碍儿童发育的实验，慢慢地被认定为是不道德行为），尽管吉米后来在大部分地方均赶上了强尼，然而即使在进入成年之后，他在身体的轻松和流畅自如方面还是不敌强尼。但这一点并不能证明什么，因为两个孩子只是孪生，并不是一模一样。唯一保险的结论是，强度训练可让孩子提前获得身体技能，且这种技能是暂时的。

另一项更大胆的实验开始于1932年，由当时弗吉尼亚大学的维恩·登尼斯（Wayne Dennis）主持。他从巴尔的摩一个贫困女人手上得到一对仅5个星期大的孪生姐妹，蕾和德尔。登尼斯在妻子的帮助下，将两个女婴收养了一年多。他的计划是剥夺其一切刺激和学习，而后观察哪些行为方式是与成熟一起自发产生的。在一个期刊上，登尼斯报告了他的实验情况，且一点也没有感到不安或内疚：

头6个月里，当着婴儿的面，我们一直挂着脸，不笑也不皱眉头。我们从不跟她们玩，从不抱她们，也不逗她们，除非这些行动是实验所必需的……为限制她们练习坐立，婴儿几乎一直被仰放在育婴床上。

在11个月里，她们无法看见对方。（育婴床中间隔着一张帘子。）

登尼斯说，结果显示，“婴儿在第一年里完全按照自己的意愿‘成长’”， 跟正常抚养的同龄婴孩没有不同，这一点可从诸如婴儿大笑、啃自己的脚和听到声音后大哭等行为中看出来。不过，在诸如爬行、坐和站立这类行为中，她们远远落后于其他同龄孩子。14个月后，登尼斯让她们接受一段时间的训练，他报告说，她们很快就赶上了正常的孩子。但登尼斯自己承认，蕾直到第17个月，德尔直到第26个月才学会不用扶东西走路。

这对孪生女婴余下的童年生活是在孤儿院和亲戚家度过的。尽管登尼斯宣称已让她们长至正常标准，但这一点连他自己也不相信。他曾在伊朗的孤儿院里研究过一些孩子，发现他们中的大多数因受冷落或被人忽视而在两岁时出现发育迟钝问题，且这种迟钝一直持续至少年时代。只是他再未提到蕾和德尔，不知道她们后来如何。

这些实验在60年前已很少见，今天更不存在了。文明社会自获悉纳粹医生在集中营里进行“医学研究”之后，对人体实验的法律限制便严格起来。然而，发展心理学家并没有止步，而是用其他方法进行实验，其中之一是动物。发展心理学试图了解动物成熟的原理，并观察哪些原理可以应用到人类身上。

人所共知的一个例子是，人们认为，刚刚孵化出的小鹅能够本能地追随母鹅，但奥地利动物学家、行为生物学奠基人和诺贝尔奖得主康拉德·洛伦兹（Konrad Lorenz）却教会小鹅跟着他走。洛伦兹设法使自己成为小鹅出生后头几天里所能看到的唯一活物。它们的本能是跟着活动的物体走，因此，小鹅只能跟着他走。当小鹅学到这一步后，即使看见母鹅也视若无睹了。洛伦兹的理论是，在成熟的“关键时期”过后，被跟随物体的图像会在小鹅的神经系统里固化。自然的本意是让母鹅成为受到跟随的对象，没有料到行为生物学家过来插了一杠子。

美国人埃克哈德·赫斯（Eckhard Hess）制作了一只可移动、能嘎嘎叫的假野鸭，然后将一群小鸭放在它的周围。如果在小鸭刚孵化时就把假鸭子放在它们面前，有半数的小鸭子会跟着假鸭跑。小鸭孵化后13～16个小时，如果再将其放在假鸭子跟前