心理学家普遍认为，自卑并不是生来就有的，来到这个世界之初，我们都是积极的人——赤裸裸的，没有任何情感上的自卑。后来，为什么我们变得开始自卑了呢？因为那是“忘却”以往生活方式所迈出的第一步。这种摇摆不定的情感通常是在我们早期生活中由父母和其他家庭成员，或者通过自身的经历，或者我们身边的环境带给我们的。
心理学家玛利亚•布里克夫人参与了对两个神学院的学生主体进行的罗尔沙赫氏人格测验。布里克夫人在报告中说：“有证据表明，大多数神学学生在社会交往中有障碍。”同时还表明，在大多数情况下，最为普遍的模式是“缺乏或无力控制情感生活”、“有强烈的冲动倾向”、“害怕权威和无能感”、“极度焦虑”。
玛利亚•布里克夫人又用同样的方法对教师群体进行了测试实现证明，教师的反应和学生的现象差不多。那些化学家、药剂师和工程师群体并没有表现出这种对权力的渴望，而基督教广大教职人员和教师对权力的追求却非常强烈。
我们都认为教师的职业很崇高，那么教师肯定是这个社会中积极人群的代表，但事实并不是这样的，尽管教师受过良好的教育，我们还是不能看表面现象。很多教师在讲台上是学生的榜样，但事实上，他们有很多性格缺陷，他们在生活中不能主宰自己的生活，只能成为消极行动的牺牲品。
家庭中的领袖父母是怎样的呢？父母往往用消极的命令和尖刻的话语批评孩子，告诉他们不要这样做、不要那样做，并不假思索地提出批评，以至于把他们幼小的自尊击成了碎片。正确的做法是给予他们以赞誉、认可和积极的指导。
接下来我们再来看看孩子，我们曾经对6～10岁儿童进行了一次调查，有一个问题一下子反映了他们的心理，那就是“你最不希望你父亲做的是什么？”调查结果令人震惊，长辈们失信、欺骗、大声讲话和其他不好的性格特征都暴露无遗。比如“爸爸总是说我傻”之类的语言让儿童情感上受到极大的打击，除非其母亲和其他人能够弥补父亲这种不经考虑的粗野言行。有一个孩子说：“我很开心我爸爸教我做每一件事，不管怎么样，他都认为我是‘了不起的人’。”试想，这样的孩子做起事情来是不是更有信心呢？ 现在很多家长都提倡自信教育，估计也是出于把孩子的自卑扼杀的道理，有时候我们明知孩子做得一般，但是给他一种积极鼓励的心理，他们才有可能在以后取得进步。
怀恩博士是一位行为和个性失常研究机构得讲师，他常年致力于个性失常人群的研究，他曾讲到一个十分突出但绝非孤立的案例。说起来，整个家庭都参与了对这个孩子的迫害。因为他们都认为孩子智商有问题，所以家人把这个孩子带到了怀恩博士这里，他们告诉博士说他们家的孩子发育迟缓。这个孩子有4个兄弟姐妹，因为他不会读写，他们不但不耐心地教导他，还把他当成了嘲笑、辱骂和讥讽的对象。于是，可怜的“小淘气”开始相信兄弟姐妹们说的都是真的。
怀恩博士说，他第一次看到这个男孩时，他“垂着头，眼睛不敢看人，反应迟钝，沉默寡言，对于新环境，他没有任何表示，也没有表现出一点儿好奇心”。
“当着克拉伦斯的面，他母亲说他蠢，不跟其他孩子玩耍，也很少在家中说话，她试图强迫这个男孩接近我，孩子却固执地反抗。可是，当我们要求孩子的妈妈留下他单独和我相处，允许他自愿地过来和我接近时，他慢慢地、满腹狐疑地接近我。最后，在我的帮助下坐在了我的大腿上。”
“我尝试了许多温和的办法，后来他承认他喜欢狗，我给了他一本关于狗的书。近乎友好又充满疑问的神情在他的眼中闪烁了一下，继而又消失了。但不一会儿当人们告诉他母亲他是一个健康的孩子时，他的目光又变得游移不定起来。之后的两个星期里，他变成了一个健谈、活泼、开朗的孩子。”
在以后的生活中，克拉伦斯变成了比他的任何兄弟都聪明的孩子。他在学习上的天赋远远超过他的兄弟姐妹，后来的发展也证明了他不笨，并且智商和情商都高于一般的儿童。
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