与父母接触，又在父母亲近时生气地拒绝和反抗。这类孩子入园后出现的焦虑症状通常很严重。
总结一下，面对分离，宝宝出现焦虑，但在较短时间恢复，是安全型依恋；面对分离，出现焦虑的症状严重，情绪很难平复，是反抗型依恋；面对分离，没有焦虑出现，就是回避型依恋，反而更麻烦。研究表明，依恋的质量会影响孩子的情绪情感、性格、社会行为以及对人的态度，回避型依恋的儿童易成长为具有反社会性和攻击性行为的个体。
原因四：家人的焦虑情绪传递给孩子。宝宝要上幼儿园了，很多家长的焦虑情绪往往比孩子更严重。早上送走孩子，自己坐在家里或办公室里，心不在焉，成天担心孩子在幼儿园会不会饿着、渴着，有没有冻着、热着，是不是欺负了别人或者被欺负……下午接到孩子就是一路盘查、一路询问，“老师有没有批评你，体罚你？小朋友喜欢你吗？今天吃什么了，吃了多少，饱不饱？”这种焦虑情绪会直接传递给孩子，不但不能缓解孩子的焦虑，还有可能加重孩子的焦虑程度。
如何做到分离不焦虑？
面对宝宝的分离焦虑，家长们既要看到幼儿园生活对培养宝宝独立社交、学习与探索的必要性，积极鼓励孩子去适应幼儿园生活，也要尊重儿童心理发展的自然规律，接纳孩子的情绪波动，耐心地引导他们尽快度过焦虑期。
第一，家长可以提前让孩子的生活作息与幼儿园同步，培养孩子的自理能力，提前适应新变化。比如，入园前开始培养孩子独自如厕、吃饭、穿脱衣服的能力，培养定时午休的习惯，培养与多个陌生小朋友一起游戏的兴趣。如果宝宝太小，至少可以教会他们如何向老师寻求帮助。这样，孩子在入园后就不会显得茫然失措，自己也有一定的能力去面对和处理困难。
第二，对于安全型依恋和反抗型依恋的孩子，父母帮助孩子增强对幼儿园的了解和安全感是重点。如果你与孩子之间已经是这两种依恋关系，那么孩子与你分离时自然就会有焦虑，只是程度上有差别。此时，父母可以给孩子讲一些关于幼儿园生活的绘本，带孩子去参观将要入学的幼儿园，到附近去玩耍，观摩小朋友在幼儿园玩耍和放学的景象；可以明确告诉孩子，与这些小朋友的父母一样，放学时，爸爸妈妈也会在门口准时来接他们。总之，通过多种方式，增强孩子对幼儿园的了解，帮助他们认识这是一个与家里不同的新环境，宝贝只是白天暂时离开妈妈，晚上还会回到家中，以此来缓解他们对未知生活的紧张情绪。
第三，对于回避型依恋的孩子，改善亲子关系才是重点。尽管从表现上，这种类型的孩子上幼儿园不哭不闹，让家人在这个阶段很是省心，可是由于依恋关系不够牢固、安全，孩子成人后更容易出现心理和行为问题。所以，对于这类孩子，父母应该引起重视，着手修复亲子关系。比如，保持对孩子表达需求信息时的敏感，尽量解读，及时回应，及时确认需求；多用心陪伴孩子，与孩子亲密互动，多做游戏，满足孩子的心理需求；保持愉快的情绪与孩子进行交流，因为没有孩子愿意与怒火冲天、愁眉苦脸、闷闷不乐、烦躁不安的成人建立亲密的依恋关系。
第四，鼓励并支持孩子的自主性和能动性，维护孩子的自尊和自信。人格心理学家埃里克森认为，幼儿期的孩子处于“主动VS内疚”的阶段，也就是说，如果孩子的主动探究行为受到鼓励，就会形成人格上的主动性，更有责任感和创造力；反之，孩子就会缺乏主动性，逐渐失去对自己的信心。所以，这个时候需要守护或鼓励孩子的主动行为，鼓励他们主动选择感兴趣的课程，主动挑选游戏方式，主动迎接挑战，主动交朋友。
第五，家校联合，全方位了解孩子的情况。在幼儿心中，老师非常有权威，他们会非常在乎老师对自己的评价，也会重视老师对其他小朋友的评价。所以，如果老师给孩子贴上了某些标签，比如不合群、特别淘气、坐不住等，就会直接影响孩子对自身的评价，也会影响其他孩子对这位孩子的看法，造成社交障碍。从这个角度来说，家长们既要挑选管理科学、尊重孩子天性的幼儿园，也要注意与带班老师的沟通。经常了解孩子在幼儿园的情况，让家长自己不焦虑，也可以让老师更了解我们的孩子，避免误解、误读孩子的行为。只有家园形成合力，才能为孩子撑起一片晴朗的天空。
一份付出，一分收获，没有高质量的陪伴，何来良好的亲子关系，更不用说健康的心理状态。父母，永远是孩子最坚定的安全港湾，面对焦虑，我们其实可以做很多。
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