在心理学领域，产生某种智力概念的逻辑程序包括以下几个步骤：（1）定义；
（2）开发评估方法；
（3）证明它部分或完全独立于已有的智力；
（4）证明它能预测现实生活的某些方面（Mayer & Salovey，1997）。Mayer和Salovey（1997）明确提出情绪智力与性格（traits）、天赋（talents）相区别。性格可以指特点或行为偏好（例如，外向，害羞）；而天赋指一些非智能能力（例如，运动技能）。
因此，情绪智力完成概念上的理论建构之后，就需要考虑寻找证据证明他确实存在，表明其可评估性。正如前面提到的情绪概念的建构原理提出的：理解情绪智力包含的形式需要保证情绪智力意义上不同于一般智力而又需要与其足够相关，从而才可以被定义为一种智力。如果想证明情绪智力是一种真实的智力（与一般智力无关的技能），而并不是一般智力中的一部分，这主要取决于它的测量和评估。
基于对情绪智力概念的理论陈述，Mayer和Salovey（1997）提出如下假设：情绪智力高的个体可以更快地对情绪信息进行加工，而且个体在对情绪的感受上可能存在一个“一定程度”上的正确答案，后者正体现了智力和情绪整合的一个含义（Mayer & Salovey，1997）。那么由于存在正确答案，所以就存在个体差异，根据正确答案就能将高低情绪智力的个体区分开（Matthews et al.，2004）。尽管智力测量中文化公平的问题同样存在于情绪智力（不同的文化背景下的正确答案并非完全相同），但是却可以在某个特定的文化背景下确定正确答案（Matthews et al.，2004；Mayer & Salovey，1997；Morgan et al.，2010）。情绪智力高的个体更可能比情绪智力低的个体做到对情绪信息的正确认识。在传统的认知智力研究中，研究者会强调推理、问题解决等的正确率和反应时间指标来反映认知智力的高低，同样，情绪智力高的更可能快速解决与情绪有关的问题。例如，在商店或饭店，情绪智力高的服务员更可能较快认识到顾客的情绪（Matthews et al.，2004），从而提供更好的服务。
本节内容
✦ 8.2.1 情绪智力和认知智力的关系
✦ 8.2.2 基于能力模型的情绪智力测验
✦ 8.2.3 其他情绪智力测验
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