正视这一点，对当事人是一件十分痛苦的事。但为了减少夜幕下的罪恶和悲剧，仅是声 讨罪犯、参与募捐还不够，媒体和公众还有责任提醒每个孩子的监护人：破除侥倖心理，切 实履行自己的法定责任。
在安全问题上，我和张欣武一贯主张“有备无患，从制度上解决问题”。从小到大，我 们总是通过各种可操作的措施，让婷儿远离各种可能发生的险情。除了在《哈佛女孩刘亦婷 》里提到的预防火电灾害和防拐卖的措施之外，我们在防范性侵犯方面也设计了不少具体措 施。
婷儿上幼儿园的时候，我给她的规定是：“任何时候，妈妈都不会让别人来接你，你不 许跟任何人离开幼儿园。”并经常提醒她。我每天告别时必说：“下午等妈妈来接你啊！”
婷儿上小学和中学的时候，我们给她的规定是：“任何时候都不许单独到男老师的宿舍 去。”
“如果老师非让我去呢？”婷儿上小学前和我讨论这条规定的时候问。“你就说，妈妈 不许我单独跟男老师在一起。然后你转身就往人多的地方走。不要怕老师不高兴，学校本来 就不允许男老师和女同学单独呆在宿舍里。你也不必去想：‘这个老师到底是不是坏人呢？ ’因为坏人并不是天生的，尤其是在男女单独呆在一个房间里的时候，有些好人也可能兽性 发作，变成坏人。谁遇上了谁就会被伤害。坏人干了坏事担心被发现，害怕去坐牢，有时候 还会杀人灭口。你想去冒这个险吗？”
“放心吧妈妈，我才不想冒这个险呢！”孩子多半都会这样回答。但这条规定每个新学 期都要重温一遍，低年级时更要多次提醒。因为孩子会麻痹，会忘记。
还有：上学放学的路上儘量走大路，避免走小路，因为人多的路上坏人的麻烦要多些， 顾虑也要多些，作案的概率则要小些。晚上决不许单独外出，更不许在同学家留宿。
还有：不许给陌生人带路，也不许跟任何陌生人走；单独在家时不许给任何外人开门， 以不变应万变，杜绝被坏人骗开门的可能性；不许因为贪小便宜而跟男的走；不许捡路上的 钱或钱包，以免落入坏人设的骗局，拾金不昧局限在校园以内……
我们采用严厉的措词“不许”，而不是较温和的“不要”，就是为了让婷儿执行起来的 时候没什么可犹豫的。而且，为了让婷儿避免在这些情景中被对方说服，我们要求婷儿不论 对方说什么都不接话茬，一概回答：“家长不许！”并迅速离开。
让低年级学生学会自我保护，光说不练是不行的。为了让婷儿在需要自保的时候知道该 如何做，我们每提出一项新措施，都要进行模拟演习。比如说，媒体每报导一种新的拐骗手 法，我们就要演练一种新的防拐骗办法。有时候，这种演练纯粹是为了消除婷儿的心理障碍 ，比如说，如何应对熟人敲门（“有事请直接跟父母打电话”，或“等父母回家后请您再来 ”，等等）。另外，为了及时发现问题，婷儿放学回家后，我们总要顺便问问：“今天有情 况吗？”（好坏都在内，婷儿都会讲。）有些被害人的家庭就是因为缺少这样的交流，错过 了把悲剧消灭在萌芽中的机会。
婷儿上中学前后，模拟演习基本上被案例分析所取代。我们从媒体上看到那些有代表性 的案例报导，便会留下来，等婷儿周末回家时与她一起分析讨论：这个案例本来可在哪些环 节上避免或减轻危害？那个当事人本来可用什么办法自救或救人？……关于各种贪慾对个人 、家庭及社会的危害，关于性病和爱滋病，关于嫖客和妓女普遍短寿等知识，也是在案例分 析的过程中逐渐了解的。
我们的这些训练并没有让婷儿变得胆小怕事，而是让她增长了社会经验，锻炼了应变能 力和自我控制能力，并因为“总是心中有数而更加自信”。随着年龄增长，婷儿的辨别能力 和自我保护能力越来越强，成了一个既热情大方又不失机警的人。
怎样称呼性器官？亲切自然为宜
细心的读者也许注意到了，我在婷儿的幼儿期性教育中，极少使用性器官的学名。婷儿 上学之后，我们谈到性话题时还是这样。倒不是我有心理障碍开不了口，而是我有意采取了 这一措施。因为中国的国情就是“谈性色变”，我不想在形式上去反潮流，也不希望小婷儿 在外面无意中说出令人尴尬的话，更不希望她被人误解为对性很关心。我只要她悄悄得到家 庭性教育的实惠就行了。
看过《哈佛女孩刘亦婷》的读者也许还记得，我们强力推荐直接教给婴幼儿准确规范的 词语，从来不用“吃嘎嘎（吃肉）”“咕咚咕咚（喝水）”之类的“奶话”来浪费婷儿发展 语言能力的时间。但在幼儿期性教育的用语上，我觉得可以例外。因为性教育难免要谈到性 器官，性器官毕竟是与旁人和社会没多大关係的个人隐私，还是用“奶话”代称更自然，更 文雅，也更符合家庭性教育特有的亲昵气氛。再说，相爱的大人情到浓时也会不由自主地做 小儿态、说小儿语，这也说明与性有关的“奶话”与其他儿语不同，不会随着年龄的增长而 成为无用的语言垃圾。
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