1.4个工作量来。”
都听得有点疑惑，这个有什么用，无非是少上一节课。
沅鸿看到他们疑惑，脸上带着淡淡的笑，接着说：“二是在这175元中，拿出部分钱来平衡工作量，多上的奖，少上的扣。至于这个拿多少钱还得考虑。175元剩下的再拿来考虑。三是我们把量化分算个平均值，按每分10元去计算，差距也不顶大。”
听沅鸿这么一说，还真的考虑了他们，其实本来就是面子问题被拉来的。见沅鸿考虑了这么多可以实行的措施真心关心了老同志，连他们自己都未从这么想的。所以对沅鸿的反应速度和出以公心还是很有好感。
沅鸿瞥了眼光军，不知道在想什么，心不在焉的，今天又没有得逞。
沅鸿见他们没有反对，知道说的有效，接着回答后面的问题：“至于其它工作容易得分，而教师得分较难问题。一般的部门工作容易得分，这是事实，但任务也定得比较多，不太好干的，没有完成或许还扯腿，而且都任课的，大头是按教育教学来的；例如水电占1个工作量，教学占9个工作量，那么即使水电打100分，满分也只是10分，如果教学只打了70分，七九六十三分，再加上刚才的10分，也就是73分，你看有多大影响？”
见沅鸿这么一说，刚才第一个问题又回答得让他们满意，所以也没纠结了。看了看光军，光启说：“没别的问题，我们走，打扰了啊！”
沅鸿见光军走在前面垂头丧气的。
他们走后几分钟，士规就上来了。脸上比较柔和。
沅鸿知道，刚才这几个除了光军，都跟他吵过，是规脾气很硬，没有软化，不讲策略，所以冲过几回了。
士规这次没有瞒沅鸿，有点心有余悸的说道：“刚才我到了下面，没有上来，我来了没回旋余地了的。这个好比打仗，指挥元只能在后方指挥，一般不能上前线的，否则一梭子子弹把指挥元干掉了，战争立马就输了。”
沅鸿知道这个道理，一直这么做。
士规接着说：“刚才这第一个问题的回答还很有创意制度要推行下去，有些合情理的东西必须照顾。老同志群体就按刚才你回答的来，到制度里具体体现。至于比例问题再商量吧！”
“我刚才在下面也很有点担心，但没办法。你有理有利有节，很好很成熟，有些人还是有距离。胸襟气度很重要的。明天截止后，把问题归类整理好，后天研究吧！”士规说。
沅鸿拍拍胸脯，如实道：“刚才也强装镇定，其实也心跳厉害，第一次处理老师群体问题。”
是规很满意的走了。
沅鸿却还沉浸在刚才的事里。行政，一味的忍让也不是回事，该出手时就出手，否则会当做软柿子。
意见大体分三类，沅鸿进行了整理。一类是不该搞这个，就按以前的来，沅鸿只是带了一句。
二类是那天提的经济捆绑问题。这个沅鸿把自己当天的回答也写上。
三类是各制度一些具体的问题。比较多，沅鸿罗列了10条。
周四讨论时，原则上同意沅鸿的第二条意见。第一条直接否决。第三条中有7条采纳了。否决了另外的几条。
会议责成沅鸿处理，打印几份做最后的商量。
沅鸿速度很快，周五就搞出来了。没有改动。沅鸿再次上街打印。制度体系就构建成功了。
准备周一开例会再下发。周一，沅鸿到士规那里汇报一下，意外的发现正灿在对面。
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