第一问

请阅读以下文章并回答问题。

19世纪末，德国宰相创立了世界第一个社会保险制度，为救济贫困者作出了努力。而与此同时，他还制定了社会主义者镇压法，於是这一政策被称为「（）和鞭子政策」。

问1：请回答划线部分时担任德国首相的人的名字。

问2：请回答（）中应填的词语。

姬路瑞希的答案

「问1俾斯麦

问2（糖）也鞭子政策」

老师的意见

正确。俾斯麦以社会主义保险制度这一政策作为褒奖——即给予民众「糖果」丶并用「社会主义者镇压法」来边打人们。不纵容也不过於严厉，不仅政治，在各种场合这都是有效的手段。

土屋康太的回答

「问1伊莉莎白。」

老师的意见

鞭子→女王→伊莉莎白女王

最近似乎开始理解你的思路了，老师的心情很复杂。

吉井明久的回答

「问2（鞭子）和鞭子的政策。」

老师的意见

不能光打人。

面对在我们面前抱着胳膊，静静注视着我们F班所有学生的铁人——也就是班主任西村老师，身为班长的坂本雄二缓缓地陈述起了自己的意见。

「西村老师，你难道不认为想要培养对知识的好奇心，是需要具体目的的吗？」

铁人什麽都没说，一动不动地等待着雄二接下来的话语。

或许对於铁人的态度感到很满意，雄二微笑着说道。

「古往今来，在科学技术发展的背後必然伴随着战争的阴影。铁的出现并非为了工业，而是铸造刀剑和铠甲；养马也并非为了农业而是为了制造骑兵。哪怕换到近代亦是如此，核技术发展的开端也是因为战争。」

「……」

铁人一言不发。

「科学技术发展这一光明的结果，是以人类战争这一阴暗过程为背景延续至今的——这一说法未免有些过了，但很遗憾，无可争议的事实是，只要抱有战争这一危险却又明确的目的，科学技术便会随之完成飞跃性的发展。」

「……」

铁人一言不发。

「说到底，科学技术的发展是以对知识的好奇心为原动力产生的现象。无论是古代还是现代，这一点都不会改变。」

「……」

「不过，将这一原动力以极高的效率引导至结果的——就以往的事例分析，很多情况下可以认定是一种扎根於名为『战争的胜利』的斗争本能中的『具体目的』。」

「……」

「我这样说并不代表我认为战争是必要的。战争会产生众多死者，它对生物而言是违法了本能的最大禁忌，等同於同族相残的愚蠢行为。」

「……」

「可是，即便那是愚蠢行为，我们依然能从中学会许多东西，那就是『对知识的好奇心会因为抱有具体目的而更容易导致好的结果』这一事实——我都说了这麽多，接下来，老师应该能明白了吧。」

雄二言毕，铁人终於开口道。

「坂本，你想说的我明白。你是对的，对知识的好奇心会因为目的的有无影响到形态的变化，这点你说的没错……但是——」

铁人放下胳膊，一字一顿地对我们所有人说道。

「——但是，我是不会把没收的H读物还给你们的。」

「『『混蛋！！』』」

我们F班的所有男生在铁人的冷酷发言中流着泪惨叫起来。

新学期开始，我们揉着惺忪睡眼艰难地来到了学校，而等待我们的，却是老师们残酷无情的随身物品突击检查。来不及抵抗就被镇压了的我们，以要求铁人返还被没收物品的演说作为最後的反抗。

「怎麽样西村老师！刚才您也听到雄二的演说了吧！？为了增加对『保健体育』这一科目的学习兴趣，我们需要基於『H读物内容的理解』这一本能的具体目的！」

「别看那些不学习就看不懂的H读物，你们才几岁啊。」

「什麽叫才几岁！求知的心和年龄无关！」

「看好，这上面写得清清楚楚，成人指定。」

呜……这个滴水不漏的混蛋老师……

『求您了，西村老师！请把那本书还给我们吧！』

『我——我们，无论如何都需要那本书啊！』

『求您了！请让我们学习保健体育吧！』

『西村老师，求您了！』

『『『求您了！』』』

「闭嘴。别为了求我还给你们H读物就弄得像在拍热血体育连续剧似的。」

班上众人真诚的请求没能打动铁人的心，多麽冷酷的老师啊。

「那麽老师，您不如这样思考。」

「怎麽了，吉井，我没时间继续听你那无聊的演说。」

「那不是H读物，而是用来补充保健体育不足的参考书。」

「大家打起精神准备上课，晨会结束。」

无计可施了。这样下去我